ku(京大教育) さんの投稿記事
こんにちは、今日は、先々週のnatureに掲載された、自閉症児の知覚に関する研究について、簡単にご紹介したいと思います。
簡単に言うと、バイオロジカル･モーションの知覚に関する研究です。バイオロジカル･モーション（以下ＢＭ）というのは、生物の身体の動きを、その関節を光点で示すことによって表したものです。ヒトは、生後3ヶ月でＢＭと運動量が同じランダムな動きを区別し、4ヶ月でＢＭのほうを好むということが実験によって明らかにされています。ヒトは「ヒトらしい」社会的な情報に注目しやすい性質をもっているのでは、ということですね。
今回の研究では、自閉症児が2歳の段階で（海外では自閉症の診断は18ヶ月で下されます）、他群（定型発達、学習障害群）よりも、ＢＭへの選好を示さないということが報告されています。しかし、この論文は、そこで終わるだけではなく、「刺激によっては、自閉症児もＢＭへ選好を示す」ということを発見しています。その刺激とは、分析すると、「音と動きの随伴性の高い刺激」でした。
このことは、既に2歳の段階で、「少し異なる世界の見方」をしているのでは、ということを実証的に示しています。自閉症に関しては、「～ができない」「～が苦手だ」という形で、断片的な特徴ばかりが挙げられてきました。しかし、本研究では、それらの断片的な特徴のもとなるベースなのではないか？という推論がなされていました。
身近な、支援方法の研究だけでなく、まだまだ議論は絶えないとは思いますが、このような基礎レベルの研究も盛んになってきています。これらの研究が、発達障害を持つお子さんたちに有意義な方向に向かってくれることを願うばかりです。
個人的には、「なぜ」そうなるのかが知りたいところです。（「遺伝子だ」と言われてしまうのかもしれませんが･･･科学は「WHY」にはなかなか答えてくれません）
支援方法だけでなく、こういった学術論文も紹介していきたいと思います。
2009年5月30日 |
教育・受験関係の話題 |
ku(京大教育)
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今回は、文章の読みに関する援助方法について書きたいと思います。
発達障害を持っているお子さんの中には、文章を読むのが苦手なお子さんがよくいらっしゃいます。特に、ディスレキシア（読字障害）と言われることもあります。
よく行われるのは、教科書などの文章を、一行ごとに蛍光ペンで塗るという工夫です。または、青い下敷きを使う・画用紙を切り抜いて窓をあける、など、自分が読んでいるところをわかりやすくする、ということもよくされます。
私がおすすめするのが、文節ごとなどに、言葉を四角く囲うということです。日本語は、単語の切れ目がありません。そこで、単語の切れ目をつくってあげることで、単語が目にまとまったかたちで入ってきやすくします。読むのが苦手なお子さんは、「逐次読み」をしていることが多いです。これだと、どうしても読むスピードが遅くったり、意味が掴みづらくなってしまいます。
家庭教師先のお子さんは、この工夫だけで随分と違いました。大学院の先輩が、さらに単語ごとに色をつけるとさらに効果があるのでは、と見て調査しているところです。
こういったすぐに使える工夫を、これからも考えていきたいと思います。
2009年4月30日 |
家庭教師レポート |
ku(京大教育)
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こんにちは。
今日は、私がよく使用する、発達障害をもつお子さん（高学年）への援助方法を紹介します。
といっても、簡単なことですが・・・
発達障害をお持ちのお子さんの中には、長い言葉で説明されるのが苦手な子が多くいます。
また、その場で分かったとしても、あとで上手く思い出すことができなかったりします。
あとは、ひとつの問題がとけても、同じ考え方をする違う問題が解けなかったり（汎化が困難）。
そこで、私はよく「単語カード」を使っています。
間違えやすいポイントや、この問題にはこういう解き方、ということを簡潔に書いておきます。そして、答え合わせの時や、難しい問題を解くときのヒントとして提示します。
理解しやすい、ということと、記憶の整理がしやすい（こんなときはこのカードだ、と覚えられる）、という2つのメリットがあります。あとは、一人で学習するときにも役立ててもらえるのでは、と期待しています。
なかなかうまくいかないこともありますが、健闘していきたいと思います。
2009年3月31日 |
家庭教師レポート |
ku(京大教育)
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初めまして、2月より発達障害をお持ちの生徒さんを2人担当させていただくことになりましたkuです。
お2人とも診断名は同じものなのですが、苦手・得意な面も、もちろん性格も全く違います。
発達障害は、診断をつけることが非常に難しく、また、同じ診断名でも子供により特性にかなり違いがあります。診断後のフォローをできる機関はかなり少ないのではないでしょうか。
しかし逆に言うと、子供の苦手・得意を認知的な側面からとらえ、教材や環境を工夫することで、得意箇所を伸ばしたり、苦手箇所を補ったりすることもできます。
2人の生徒さんを担当することは、私自身の勉強にもなっています。またここでも、工夫などを紹介していけたら、と思っています。よろしくお願いします。
2009年2月28日 |
家庭教師レポート |
ku(京大教育)
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